关键词: 教师资格证
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一、教学目标
(一)知识与技能
1、学生通过阅读教材,观看教师提供的图片材料,认识水圈的构成和特点。
2、学生结合实例说明水循环的概念和类型,参考水循环示意图,说出水循环的过程和主要环节。
3、能够绘制简单的水循环示意图。
(二)过程与方法
1、形象思维:观察教材提供的水循环示意图,探索水循环的过程和主要环节。
2、归纳创造:参考教材的水循环示意图,采用框图的形式绘制水循环示意简图。
3、原理运用:运用水循环示意简图说明水循环的地理意义。
(三)情感态度和价值观
1、通过联系生活中的实际问题,激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣。
2、通过本节课的学习,能够形成“水资源处在不断更新之中,但并不是取之不尽、用之不竭”的认识,从而增强节约水资源的社会责任感。
3、培养学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。
二、重点难点
重点:
1、水循环的主要环节和过程。
2、水循环的地理意义。
难点:
1、运用示意图,说出某区域水循环的过程和环节。
2、水循环的地理意义
三、教学过程
(一)新课导入
【老师】我是一名来自新疆的老师,在新疆 160 万平方千米的广袤土地上,只分布少数的几条内流河,来到成都以后我有了非常不一样的感受,通过四处的走一走转一转,我发现 成都真的是一个“因水而生,因水而兴”的城市,哪位同学给大家简单的介绍一下成都的水 系呢?
【学生】府南河、清水河、沙河、江安河等等
【老师】成都河流湖泊众多,其实地球上也是一样的,水是地球上分布最广和最重要的物质之一。根据所学知识和生活中的所见所闻,说一说地球上有哪些水。
图片展示:海洋水、河流水、湖泊水、沼泽水、冰川水、大气水等(水体的类型,存在形态简单介绍)
引导学生图示分析:读“水圈的构成图”指出水圈中主要的和水量最大的水体类型,指出陆地水的主要类型,指出陆地淡水的主体和人类常用的淡水类型,以及建立图片间的联系。
教师总结学生问题:水圈的主要水体类型为海洋水、陆地水和大气水,其中海洋水为地球水的主体,陆地水主要包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、土壤水、地下水、冰川水、 生物水等,但它们只占地球水体的很小一部分,但却提供大量的淡水,其中冰川水为陆地水 淡水的主体;人类常用的淡水资源包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
我们发现,地球上的水不是静止的,各水体是相互联系的,且谁是循环流动的,为进一 步了解水循环,我们就从长寿区河流以及湖泊为例进行探究。
(二)新授
1、绘制出成都水系图。绘制水循环的示意图,指出水循环过程和环节。
设问:清水河,指出其河水来源,去向及损耗方式。
2、用箭头在图中联系各类水体,表示各种水体的联系方式,注明箭头代表的含义。
在学生绘制完示意图并交流后,补充说明规范的表述术语:如水汽输送、地表径流、地下径流、下渗等,说明海洋是大气水汽的主要来源,水汽输送应当指向陆地的单箭头。引导 学生修改示意图。同时,指明顺循环的三种类型:海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
3、归纳水循环模式图
(1)根据上图,指出标准水循环示意图(提前画出)中数字的含义。
(2)在图中填出顺循环的环节,完成水循环模式图【海陆间循环】
(3)说出海洋内部和内陆地区水循环的主要过程和环节。
(三)巩固提高
1、按组分析讨论几个案例,归纳水循环对地理环境的影响。(要求学生读顺循环图来分析这几个案例)
A、长江源源不断地将水供给给沿岸城市,为何却没有出现水资源枯竭呢?“滚滚长江东逝水”,为何长江口的海水位不会因此上涨?这两个问题说明水循环对地理环境具有怎样的 影响?
B、水循环的根本能量来源是什么?长江三峡工程发电的水能资源是怎样形成的?这两个 问题说明了水循环对地理环境造成了怎么样的影响?
C、黄土高原为什么呈现千沟万壑的面貌?黄河三角洲为什么还在不断扩大?这两个问题 说明水循环对地理环境造成了怎样的影响?
2、根据顺循环示意图分析案例,认识不同地域水循环的过程和环节。(以黄河断流为例)
(1)说出黄河流域水循环过程中涉及的环节,说出黄河断流的人为原因。
(2)人类可以采取哪些措施或者避免黄河断流。
(四)小结作业
查阅资料,绘制四川省的水系图。
四、板书设计
五、教学反思
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